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    組織行為學課程教學大綱
    2009-03-24 全球品牌網  董全亮

    大理學院組織行為學課程教學大綱

    第一部分 大綱說明

    一、 課程的性質與任務

    組織行為學是管理學科公共管理類公共事業管理(本科)專業必修課程,它綜合運用了心理學、社會學、學、管理學等學科的知識和研究成果,是一門應用性極強的學科。

    組織行為學是研究組織中人的行為及其規律的一門學科。通過闡述有關組織行為學的研究成果和實踐案例,使學生了解組織行為學的基本知識和基本概念;理解組織行為學的基本理論及組織中人的行為的規律;使學生能夠將所學知識運用到工作實踐,為其管理活動提供心理依據和新的視角,從而提高管理效能。

    二、 課程理念

    組織是通過人來培養人的機構。目前,在 組織中,以人為本管理理念正日益深入人心。本課程力圖通過研究“如何結合人的心理特點進行組織設計;如何應對 組織的工作壓力;如何充分調動人的積極主動性,實現 組織行為的合理、有效”等等一系列問題,從而幫助學生更科學地認識 組織的組織行為,根據科學規律在工作實踐中提出更科學、更注重人文關懷的組織管理措施,以求更好地實現 組織通過管理者培養各級各類人才的初衷。

    三、 學習教材

    本課程的基礎教材為《組織行為學》,孫成志編,中央廣播電視大學出版社2001年第1版。

    四、課程教學的總體目標

    為提升 組織的核心競爭力和工作有效性,使 組織更靈活、快捷,為加深學生對 組織的理性認識和培養學生的實際操作能力,擬定如下教學目標:

    (一) 認知領域

    知識目標:

    通過對本課程的學習,按學習目標的要求,把握有關 組織行為學的基本理論,主要包括個體行為、激勵、群體行為、領導行為、組織行為、組織的變革與發展等相關知識點、基本概念和原理。

    能力目標:

    著重培養學生如下能力:

    1、學生領會、理解所學知識,將上述原理、方法轉化為自己的語言的能力。

    2、學生在 組織 工作實踐中,在具體的組織情境中應用上述原理的能力。

    3、學生針對 組織管理實踐中的實際情況,分析組織要素(領導、結構、文化、環境等),分析相關關系(如 組織結構與 組織行為合理性, 組織領導方式與組織行為合理性的關系)的能力。

    4、學生在對個案進行系統分析的基礎上,創造性地為組織個案的問題解決進行設計、規劃的綜合的能力。

    (二) 情意領域

    使學生在學習的基礎上,增強個體角色意識,形成有關 組織系統的價值觀念,養成對 組織的積極態度。

    (三) 行為領域

    使學生能把對組織的積極態度落實到行動,適當根據組織目標調試自己的行為,完成好個體的角色,并積極為組織的工作設計、文化營造、變革發展獻計獻策。

    六、課程教學在認知領域的具體要求層次

    本課程的在認知方面的具體教學要求設為如下三個層次:了解、理解和應用。

    了解:指對組織行為學各章教學的基本概念、基本原理和理論要“知道是什么”,有較清楚的記憶,能夠較準確的描述;理解:指對基本理論、原則、規律和方法有進一步的了解,有較系統的領會與認識,“知道為什么”,對有關問題能進行準確的闡釋;應用:指將基礎知識、基本理論、原則、規律和方法應用于實踐之中,并能結合組織管理中的實際問題,運用這些知識、理論,解釋、分析和論述問題。

    七、課程的教學方法建議

    (一)引導學生自學

    (二)積極組織學生討論

    在教學時應適當鼓勵學生結合工作、生活體驗展開討論,以調動學生的積極主動性、加深其對學習內容的理解。

    (四) 案例教學

    組織學生通過“熟讀案例、抓案例重點內容、抓案例與所學理論的聯系、回憶并闡述所學的有關理論、利用有關理論分析本案例、總結與結題”等環節,將所學理論知識運用到實際問題的分析中。必要時給學生建議“點出案例主旨以破題、相關理論闡述、利用理論分析案例、總結與結題”的答題思路。

    通過案例教學,來充分調動學生的積極性,培養學生的問題意識,激發學生思考,培養學生的領會、分析、綜合能力,以幫助其更好地把握相應的理論知識。

    第二部分 具 體 周 次 教 學 內 容 安 排 情 況

    章節重點、難點及作業輔導安排

    學時

    3

    第一章組織行為學的研究對象與方法

    第一節組織行為學的概念與學科特征

    第二節組織行為學的產生與發展

    章節重點、難點:組織行為學的概念與學科特征

    3

    第三節組織行為學的研究方法

    第四節有關人性的假設

    章節重點、難點:有關人性的假設

    作業輔導安排:相關案例分析

    3

    第二章個體行為

    第一節人的行為分析

    第二節個體理論與人的行為

    章節重點、難點:體理論與人的行為

    3

    第三節氣質、能力

    第四節知覺與行為

    3

    第五節價值觀、態度與行為

    第六節職業生涯設計

    作業輔導安排:相關案例分析

    3

    第三章激勵

    第一節

    3

    國慶節

    3

    第二節有代表性的激勵理論

    第三節如何提高激勵的有效性

    章節重點、難點:有代表性的激勵理論

    作業輔導安排:相關案例分析

    3

    第四章群體理論

    第一節群體理論的一般問題

    第二節影響群體行為的主要因素

    章節重點、難點:影響群體行為的主要因素

    3

    第三節群體決策

    第四節人際關系

    3

    第五節群體溝通

    第六節信息溝通

    作業輔導安排:相關案例分析

    3

    第五章領導行為

    第一節領導行為的一般原則

    第二節特性理論

    章節重點、難點:特性理論

    3

    第三節行為理論

    第四節權變理論

    3

    第五節領導行為理論的前沿發展

    第六節領導的有效性

    作業輔導安排:相關案例分析

    3

    第六章組織行為

    第一節組織行為的概念

    第二節組織設計

    3

    第三節工作設計

    第四節工作壓力

    作業輔導安排:相關案例分析

    3

    第七章

    組織變革與發展

    3

    案例回顧與總結

    復習

    考試

    第三部分 組織行為學課程教學內容及其教學要求

    第一章 組織行為學的研究對象和方法

    教學要求

    了解: 組織行為學的基本概念; 組織行為學的研究對象及特點;模型、模型的結構、變量;測量的信度與效度。

    理解:關于“經濟人”、“社會人”、“自我實現人”和“復雜人”等四種人性假設的基本含義。

    應用:人性假設在 組織管理中的應用; 組織的特點;組織行為學的研究方法。

    學習重點: 組織行為學的概念; 組織的特點;人性假設在 組織管理中的意義和應用。

    學習內容

    組織行為學概述

    一、 組織行為學的概念

    二、 組織行為學的研究對象及特點

    三、 組織行為學的產生和發展

    四、人性假設在 組織管理中的應用

    第二章 個體行為

    教學要求

    了解:影響人行為的主要因素;個性的含義和特點;氣質的含義、特點和類型;能力的含義和差異;性格的含義和差異;知覺、社會知覺、自我知覺的含義、知覺的效應;價值觀、態度的含義及特點;職業生涯的含義及特點。

    理解:平衡理論、認知不協調理論;管理者職業的性格特征;管理者職業能力;管理者態度的特點、管理者職業生命周期理論。

    應用:管理者管理中的知覺效應、管理者態度的轉變;管理者成長階段的管理建議。

    學習重點:平衡理論、認知不協調理論;管理者的性格、管理者的能力、管理者管理中的知覺效應、管理者的態度、管理者職業生命周期理論、管理者成長階段的管理建議。

    學習內容

    個性理論在 組織管理中的應用

    一、管理者的個性

    二、管理者管理中的知覺效應

    三、管理者態度

    四、管理者職業生涯設計

    第三章 激勵

    教學要求

    了解:激勵、需激勵的過程、管理者需要的特點、需要層次論、雙因素理論、期望理論、公平理論、強要、動機、目標、挫折、強化、歸因

    理解:強化理論、歸因理論、挫折理論、管理者的心理挫折的來源

    應用:需要層次論、雙因素理論、期望理論、公平理論、強化理論和歸因理論在管理上的應用和與之相應的激勵方法

    學習重點:激勵的心理過程、需要層次論、雙因素理論、期望理論、公平理論、強化理論和歸因理論的主要內容;管理者需要的特點、管理者的心理沖突

    教學內容

    激勵理論在 組織管理上的應用

    一、管理者需要及其管理

    二、正確認識管理者工作成績的原因,幫助管理者建立正確的歸因模式

    三、管理者的心理挫折及其管理

    第四章 群體行為

    教學要求

    了解:群體、非正式群體、群體規范、社會助長作用、社會抑制作用、群體凝聚力、士氣、人際關系、信息溝通、沖突

    理解:群體結構、群體決策方式、影響群體工作績效的因素、管理者的人際關系、師生關系

    應用:社會助長作用、社會抑制作用、群體規范的功能、人際關系的原則,管理者的人際關系、師生關系

    學習重點:影響群體行為和工作績效的因素、群體決策及其方式、管理者的人際關系、師生關系

    教學內容

    群體行為理論在 組織管理上的應用

    一、 組織人際關系

    二、管理者的人際關系

    三、師生關系

    四、管理者的工作群體---教研組的建設

    第五章 領導行為

    教學要求

    了解:領導、領導者、領導者的權力、職權、權威、職業成熟度、權力的種類

    理解:領導方式理論、四分圖、管理方格理論、領導生命周期理論、菲德勒的權變理論、權力模式

    應用:權力、領導者應具備的心理品質、領導理論在 組織里的應用

    學習重點:領導者的權力、校長的權力和管理者的權力模式、領導生命周期理論和菲德勒的權變理論及其在 組織管理中的應用

    學習內容

    領導理論在 組織管理上的應用

    一、 組織里的權力

    二、 組織領導者應具備的個性品質

    三、有關 組織領導者的領導風格的研究

    四、權變理論在 組織管理中的應用

    第六章 組織行為

    教學要求

    了解:管理層次、管理跨度、 組織、 組織系統、組織文化、 組織沖突的兩重性

    理解:法約爾有關組織的管理原則、權變組織理論、壓力和工作績效的關系、 組織的特點、 組織的功能、組織的結構模式、 組織結構的新發展、管理者工作壓力的來源與緩解

    應用:能分析案例中的 組織文化的內容結構,能對 組織文化的建設提出相應的方案;能分析案例中對組織沖突的管理策略。

    學習重點:

    直線――職能型 組織模式的特點;扁平化 組織的含義、要求和優勢; 組織文化的內容及建設;組織沖突的管理策略。

    學習內容

    組織基本原理在 組織管理中的應用

    一、 組織的基本問題

    二、 組織的設計

    三、 組織文化建設

    四、 組織的內、外部的環境

    五、 組織沖突

    第七章 組織變革與發展

    教學要求

    了解:組織行為合理化的標準、組織發展的價值觀、80年代以來組織變革的趨勢、五項修煉、學習型組織、組織結構扁平化和柔性化、 組織知識管理、顯性知識和隱性知識、

    理解:合理的組織目標應具備的特征、組織變革的程序模式、 組織行為的合理化、組織變革的內容、 組織的柔性化、學習型 組織的基本特征

    應用:能結合案例分析 組織行為的合理性;能聯系實際進行學習型組織的構建。

    學習重點

    學習型 組織的特點及構建

    組織變革與發展原理在 組織管理中的應用

    一、 組織行為的合理化

    二、 組織變革

    董全亮

    2005-9-1

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